MARCO
GENERAL
ENFOQUE
DEL CURRICULUM
- Entendido como síntesis de elementos culturales. (Alicia de Alba)
- Conformar una propuesta Política- Educativa.
- Constituye una selección arbitraria y transitoria del patrimonio cultural que procura la construcción de futuros deseados y con un determinado desarrollo científico y tecnológico.
DISEÑOS
CURRICULARES
Documentos
que prescriben las finalidades, los principios y fundamentos políticos ideológicos
de la enseñanza, los enfoques de las áreas de conocimiento, los contenidos
organizados en función del tiempo y características organizacionales y las
orientaciones didáctica y de evaluación para cada nivel.
CARACTERISTICAS
Son
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COMUNES
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PRESCRIPTIVOS
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PARADIGMATICOS
·
RELACIONALES
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COMUNES
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Porque garantizan el
derecho a la educación. Curriculum común que garantice que todos los alumnos
del sistema educativo, accedan y se apropien de los conocimientos requeridos
para participar activamente de la toma de decisiones en una sociedad
democrática.
La INTERCULTURALIDAD se incluye como ENFOQUE, ESTRATEGIA Y CONTENIDO.
ENFOQUE porque supone un
posicionamiento pedagógico desde la heterogeneidad.
ESTRATEGIA al identificar
diferentes escenarios escolares y diseñar intervenciones que los pongan en
dialogo.
CONTENIDO al incorporar
temas, nociones, y saberes relacionados a las identidades culturales en los
cuales los alumnos se reconocen.
Los fines de la
educación son los mismos para todos los alumnos. Los aportes curriculares
destinados a atender necesidades particulares de los alumnos derivan de estrategias de enseñanza que
fortalecen el curriculum común.
Curriculum común que
atiende a la diversidad.
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PRESCRIPTIVO
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Son prescriptivos
porque pautan la enseñanza de conocimientos social y científicamente
significativos, es decir, establecen con carácter de ley QUE y COMO ENSEÑAR en los establecimientos educativos de la
provincia.
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PARADIGMATICOS
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Son paradigmáticos porque centralizan conceptos, que al
articularse, entretejen nuevos sentidos, enmarcando, direccionando y
fundamentando la propuesta política- educativa.
Loa conceptos que se
desarrollan articuladamente son:
INCLUSION-INTERCULTURALIDAD-JUSTICIA-SUJETO
PEDAGOGICO-ENSEÑANZA-CIUDADANIA-TRABAJO-AMBIENTE-SABERES SOCIALMENTE
PRODUCTIVOS.
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RELACIONALES
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Son relacionales en
tres sentidos.
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EL SUJETO PEDAGOGICO Y LA ENSEÑANZA
Sujeto
pedagógico es el vínculo entre el alumno,
docente y curriculum.
El
sujeto pedagógico es la relación que se produce entre diversos sujetos
sociales. Vinculo entre alumno, docente y curriculum.
El
curriculum es el que otorga al vínculo su especificidad pedagógica y el que
da lugar a los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
DOCENTE
Tiene
la responsabilidad de responsabilidad de proporcionar los medios para que se
produzcan los buenos aprendizajes de los alumnos, de comprometer su trabajo
para lograrlo.
La
autoridad pedagógica se construye en el docente a partir del ejercicio de un
saber experto: sabe lo que enseña y como
hacerlo.
ENSEÑANZA
Es
entendida como la practica social de transmisión cultural para favorecer la inserción
creativa de los sujetos en las culturas.
Enseñar
es transmitir conocimientos, prácticas sociales, normas, lenguajes y generar
situaciones de aprendizajes.
EL CONOCIMIENTO EN LA RELACION PEDAGOGICA
El
conocimiento constituye uno de los elementos primordiales que median en la
relación entre docente y alumnos.
Se
entiende por CONOCIMIENTO aquellos significados construidos y concensuados
socialmente.
En
el proceso de construcción del conocimiento el sujeto elabora comprensiones
acerca del objeto a conocer.
El
conocimiento que se produce en diferentes ámbitos sociales se reelaboran
creativamente en las practicas de enseñanza y de aprendizaje transformándose en
conocimiento escolar.
El
conocimiento escolar se constituye en la interacción y el dialogo entre
docentes y alumnos.
Este
intercambio permite la problematización, la interrogación acerca de los objetos
de conocimiento, favorece la reconstrucción individual por parte de cada uno de
los alumnos, posibilita mediante la reflexión y conceptualización de las prácticas
de enseñanza en la producción por parte del docente, de un saber didáctico.
EL SUJETO DOCENTE
Docente
agente activo e irremplazable para las tomas de decisiones curriculares.
El
docente es productor de conocimiento; un conocimiento relacionado con la
trasmisión cultural y la generación de condiciones que hacen posible los
aprendizajes en cada uno de los conceptos específicos.
Transforman
sus experiencias en conocimiento profesional y participan en el desarrollo
curricular como actores protagónicos de la acción pedagógica.
La
relación docente – alumno es asimétrica.
La
asimetría es la que permite que ocurra la enseñanza y los aprendizajes. El
docente se posiciona en un rol diferente al del alumno, y como sujeto adulto,
tiene la responsabilidad de proporcionar los medios para produzcan los buenos
aprendizajes de los alumnos, y ellos, de comprometer su trabajo para lograrlo.
El
docente tiene el compromiso ético de presencia y confianza en las posibilidades
de todos para aprender.
LOS SUJETOS SOCIALES
COMPLEJOS
El
termino SUJETO contiene en si mismo la noción de relación, de estar unidos a
una psiquis, un lenguaje, una sociedad, una cultura, una historia, un ambiente
y a otros sujetos.
Tanto
el alumno como el docente que conforman el sujeto pedagógico son sujetos
sociales complejos.
Ningún
aprendizaje puede concretarse si no hay una relación dialógica en tres
direcciones: entre D-A , entre A, y entre A y la sociedad.
SUJETOS HISTORICOS
Están situados en un determinado momento de la
historia, en un presente conformado por continuidades y rupturas de un pasado.
Es
un sujeto inconcluso, siempre en construcción.
Son
los sujetos los que (con su acción) contribuyen a su creación, conservación,
y/o destrucción.
SUJETOS E INTERCULTURALIDAD
Cada
sujeto constituye su identidad en relación con otros y a partir de múltiples
experiencias.
En
el interior de la institución educativa encontramos múltiples formas de ser
docente y alumno, es decir, una diversidad de sujetos sociales.
En
la interculturalidad se destacan las diversidades lingüísticas y discursivas.
En
situaciones de aprendizaje y de enseñanza los sujetos utilizan el lenguaje para
construir, ampliar, modificar e integrar conocimientos.
En
las instituciones educativas se propone una intervención dirigida a orientar y
favorecer la interrelación entre culturas, que valore la interrelación y
comunicación reciproca y comprenda a las diversidades desde una perspectiva de
derechos.
Los
docentes debemos garantizar la igualdad de oportunidades retomando
particularidades lingüísticas para gestionar en el aula esta diversidad. Los
procesos educativos tienden a regularizar las relaciones de los intercambios,
son por lo tanto fundamentales: el DIALOGO, la flexibilidad y la capacidad de interacción.
SUJETOS DE DERECHO
La DGC y E concibe a los niños y jóvenes como
sujetos de derecho, es decir, como actores
sociales claves, protagonistas activos de la comunidad que deben ejercer
sus derechos en el presente como ciudadanos plenos.
Se
propone la organización de una escuela en la que todos sus miembros ( docentes,
alumnos, comunidad) puedan participar, tomar decisiones, comprometerse,
pronunciar su palabra, ser escuchados, idear proyectos de vida, favoreciendo
así la democratización de los espacios escolares.
SUJETOS Y TRABAJO
E
l trabajo es la actividad creativa y transformadora de la naturaleza y de las
culturas para satisfacer las necesidades de los sujetos.
El
trabajo es una fuente de sentido y de experiencia y es por eso que el sujeto
que trabaja se forma y transforma a si mismo, construyendo también en este
proceso su identidad.
Los
diseños y propuestas curriculares introducen el trabajo y la cultura de trabajo
como fundamento organizador de las prácticas educativas en todos los niveles.
En
la formación de los sujetos para su futura inserción laboral se busca que los
alumnos se apropien de valores, actitudes y practicas de índole productiva,
vinculadas a la autonomía, la colaboración con otros, la capacidad de escucha,
la solidaridad.
AMBIENTE
Concepción
que se entiende como el resultado de interacciones entre sistema ecológico,
socioeconómicos y culturales.
SUSTENTABILIDAD
Relación
entre sociedad, economía, cultura y ambiente natural.
El
sentido ETICO SUSTENTABLE es la relación entre SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL,
SOCIAL, CULTURAL Y POLITICA.
SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL: Preservar los recursos naturales.
SUSTENTABILIDAD SOCIAL: Promoción de justicia social.
SUSTENTABILIDAD CULTURAL: Garantizar el respeto a las diferentes
culturas.
SUSTENTABILIDAD POLITICA: Afianzar la democracia y la
participación ciudadana.
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO
SUSTENTABLE
La
provincia de Bs. As. Propicia una educación ambiental que enfatiza la formación
de sujetos críticos, sensibles a la crisis del ambiente y activos en la
creación de prácticas sustentables. Por esa razón, los diseños y propuestas
curriculares vinculan los contenidos y enfoques de las distintas áreas del
conocimiento con los de la educación ambiental, destacando los derechos y las
prácticas en relación con el ambiente; y promoviendo la superación de visiones
fragmentadas.
Asimismo,
habilitar los debates acerca del desarrollo, la sustentabilidad, la calidad de
vida, la producción y el trabajo, la ciencia y la tecnología, la ciudadanía.
PALABRAS FINALES
Este
documento busca caracterizar una política publica de construcción curricular a
partir de los sujetos y basada en el propósito de democratización social por
medio de la educación común.
Para
hacer realidad un presente y un futuro mas justo e inclusivo es necesario
construir una democracia pedagógica que establezca principios y estrategias que
permitan la democratización de la trasmisión cultural y la valorización de los
saberes socialmente productivos de todos los grupos sociales.
La
provincia a través de la DGC
y E tiene la responsabilidad principal e indelegable de promover, garantizar y
supervisar una educación integral, inclusiva, permanente y de calidad para
todos los habitantes, garantizando la gratuidad, la igualdad, la justicia
social en el ejercicio de este derecho, con la participación del conjunto de la
comunidad educativa. Además, tiene la tarea de construir las condiciones que
permitan el acceso a la educación común de todos los habitantes, como un
derecho constitutivo de la ciudadanía.
